Planowanie zajęć z programem dla dzieci z autyzmem

W codziennych zajęciach przedszkolnych i szkolnych zmieniają się formy pracy: po wspólnym rozpoczęciu przychodzi czas na samodzielne zadanie, aktywność w małej grupie i zakończenie spotkania. Taki rytm ułatwia zaplanowanie materiałów oraz dobranie ich do kolejnych etapów. Treści można wprowadzać stopniowo, przeplatając pracę indywidualną rozmową i wspólnym działaniem. Dzięki temu pomoce edukacyjne stają się częścią zajęć, a nie osobnym, oderwanym od nich zadaniem.

Jak wpleść program w plan zajęć?

Praca z materiałami może rozpocząć się od krótkiego wprowadzenia tematu, na przykład rozmowy o przedmiotach znanych z sali lub ilustracji związanych z omawianym zagadnieniem. Program dla dzieci z autyzmem może wspierać taki układ zajęć, gdy wykorzystywane w nim treści łączą się z aktywnościami prowadzonymi przez nauczyciela. Materiały obrazkowe pomagają przedstawić temat w konkretnej formie i mogą posłużyć do przygotowania zadania indywidualnego.

Robotyka dla przedszkolaków może być uzupełnieniem zajęć opartych na zabawie, układaniu i wspólnym planowaniu.

Po wykonaniu zadania można przejść do rozmowy o jego przebiegu, użytych ilustracjach lub wybranych elementach. Takie połączenie samodzielnej aktywności ze wspólnym omówieniem pozwala zachować spójność spotkania. Treści programu mogą też nawiązywać do tematu realizowanego przez grupę, dzięki czemu uczestnicy spotykają się z nim w różnych formach.

Jak uporządkować aktywności podczas spotkania?

Czytelne etapy porządkują przebieg spotkania i pomagają rozdzielić czas na wspólne rozpoczęcie, działanie oraz zamknięcie zajęć. W planie można uwzględnić następujące elementy:

• Powitanie i krótkie wprowadzenie
• Przedstawienie aktywności obrazem lub przedmiotem
• Czas na samodzielne zadanie
• Podsumowanie spotkania w rozmowie

Poszczególne części mogą łączyć się z tematem zajęć, a ich kolejność pozostawać podobna podczas kolejnych spotkań. Do planu można włączyć krótką przerwę na zmianę rodzaju aktywności, na przykład przejście od oglądania ilustracji do zadania przy stoliku. Dzięki temu różne pomoce znajdują swoje miejsce w przebiegu spotkania.

Gdzie w zajęciach mieści się robotyka?

Robotyka dla przedszkolaków może być uzupełnieniem zajęć opartych na zabawie, układaniu i wspólnym planowaniu. Mata do zabawy staje się przestrzenią do wyznaczenia trasy, a jej pola mogą określać kolejne miejsca, do których prowadzi aktywność. Układanie drogi zachęca do ustalania kolejności ruchów i wspólnego omawiania pomysłów.

Zadania w parach wprowadzają element współpracy: jedna osoba może wskazywać kierunek, a druga układać trasę lub przesuwać element. Kolorowe części do budowania pozwalają tworzyć obiekty związane z tematem spotkania, na przykład pojazd, dom albo bohatera opowiadania. Taką aktywność można połączyć z rozmową o wykonanej konstrukcji lub z opowieścią, której dalszy przebieg wyznacza ułożona droga.

Co można pokazać na większym obrazie?

Podczas wspólnego oglądania treści przydatny może być projektor multimedialny do szkoły. Obraz wyświetlony na ekranie projekcyjnym w sali pozwala całej grupie przyjrzeć się tej samej ilustracji, fotografii lub planszy. Materiały mogą nawiązywać do omawianej historii, poznawanych przedmiotów albo aktywności zaplanowanych na spotkanie.

Ilustracje do opowiadania pomagają prowadzić wspólną rozmowę o bohaterach i kolejnych wydarzeniach. Zdjęcia przedmiotów mogą z kolei stanowić temat nazywania, opisywania lub porządkowania według wybranej cechy. Na większym obrazie można też pokazać materiał, który później posłuży do zadania indywidualnego albo pracy w małej grupie, łącząc oglądanie z działaniem.